本課程是版權(quán)課程，為企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師提供了一套基于建構(gòu)主義理論進(jìn)行有效課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的流程和工具，以指導(dǎo)內(nèi)訓(xùn)師一步步地完成課程開發(fā)，或優(yōu)化已有課程，使之成為精品課程。

1、全面了解作為企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)該具備的知識、態(tài)度、技能、習(xí)慣；

2、了解并運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)思想；

3、初步開發(fā)出一門內(nèi)訓(xùn)課程，或優(yōu)化已有課程，使之成為精品課程；

4、進(jìn)行企業(yè)經(jīng)驗(yàn)萃取，初步建立企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)課程庫；

5、培養(yǎng)一批有初步課程開發(fā)能力及能講好課的企業(yè)培訓(xùn)師隊(duì)伍。

第一章：基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的建構(gòu)主義設(shè)計(jì)原理

第一節(jié)：建構(gòu)主義教學(xué)思想的核心內(nèi)涵

第二節(jié)：“三中全會”的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原理

第三節(jié)：點(diǎn)燃——基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的設(shè)計(jì)技術(shù)

第二章：學(xué)習(xí)主題確定——觸及學(xué)習(xí)痛點(diǎn)

第一節(jié)：基于問題解決的需求分析

一、“問題”的本質(zhì)和分類

二、基于工作問題的需求收集

三、問題的分析和整理

第二節(jié)：確定課程主題

一、主題的來源

二、確定主題的關(guān)注點(diǎn)

三、規(guī)范化的課程名稱

四、優(yōu)化課程名稱

第三節(jié)：明確課程目標(biāo)

一、課程目標(biāo)的價(jià)值

二、課程目標(biāo)的要求

三、課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)

第三章：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)——規(guī)劃課程的框架

第一節(jié)：課程結(jié)構(gòu)的價(jià)值

一、規(guī)范化的開發(fā)課程

二、標(biāo)準(zhǔn)化的課程體系

第二節(jié)：設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的原理

一、金字塔原理的含義

二、金字塔原理在課程結(jié)構(gòu)的運(yùn)用

第三節(jié)：設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)的流程

一、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的四步流程

二、四步流程的操作事項(xiàng)

三、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中常見的問題

第四節(jié)：基于工作情境的經(jīng)驗(yàn)萃取

一、經(jīng)驗(yàn)萃取的含義和價(jià)值

二、要點(diǎn)提煉的SSCE流程及操作要點(diǎn)

三、案例萃取的操作流程和要點(diǎn)

第四章：學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)——激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

第一節(jié)：學(xué)習(xí)活動的價(jià)值和設(shè)計(jì)原理

一、學(xué)習(xí)活動的含義和價(jià)值

二、學(xué)習(xí)活動的不同類型

三、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)原則

第二節(jié)：主題性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

一、問題討論型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)流程和要點(diǎn)

二、技能演練型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)流程和要點(diǎn)

三、案例分析型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)流程和要點(diǎn)

四、成果展示型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)流程和要點(diǎn)

五、項(xiàng)目競爭型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)流程和要點(diǎn)

第三節(jié)：輔助性學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

一、輔助型學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)三原則

二、輔助性學(xué)習(xí)活動的類型及操作流程

三、課程前中后的輔助性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

第五章：學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)——營造學(xué)習(xí)氛圍

第一節(jié)：基于認(rèn)知心理學(xué)的場景設(shè)計(jì)四原則

第二節(jié)：全景式課堂場景設(shè)計(jì)

一、視覺化的場景設(shè)計(jì)

二、聽覺化的場景設(shè)計(jì)

三、觸覺化的場景設(shè)計(jì)

第三節(jié)：基于實(shí)用的學(xué)習(xí)教具設(shè)計(jì)

第六章：學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)——引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為

第一節(jié)：基于雙因素理論的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原理

第二節(jié)：基于“首因效應(yīng)”的課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

第三節(jié)：“三維九步”精彩課程設(shè)計(jì)模型

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為

三、促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

第四節(jié)：基于“強(qiáng)化原則”的課程結(jié)尾設(shè)計(jì)

第七章：學(xué)習(xí)成果設(shè)計(jì)——強(qiáng)化學(xué)習(xí)遷移

第一節(jié)：基于問題解決的成果設(shè)計(jì)

第二節(jié)：“三階五級”促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移